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陈情表复习课件

乐学吧 2021-03-31 课件

陈情表复习课件

  导语:人总是在漫漫的人生道路上苦苦地寻找着自己精神的乐园。每一次的新发现,都会带来无限的感激与惊喜。以下小编为大家介绍陈情表复习课件文章,欢迎大家阅读参考!

  陈情表复习课件1

  3、____________,______________;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。(刘向)

  6、礼之用,_________。(《论语》)

  7、青山遮不住,_____________。(辛弃疾《菩萨蛮》)

  8、潮平两岸阔,___________。(王湾《次北固山下》)

  9、子曰:质胜文则野,___________,文质彬彬,然后君子。(《论语》)

  10、_______________,万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

  (六)翻译训练

  1、逮奉圣朝,沐浴清化。

  __________________________________________________

  2、过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!

  ____________________________________________________

  二、能力迁移

  文言文阅读(18分)

  阅读下面的文言文,完成6~9题。

  梁孝王①武者,与孝景帝同母。母,窦太后也。

  梁孝王十四年,入朝。十七年,十八年,比年入朝,留,明年,乃之国。二十四年,入朝。二十五年,复入朝。是时上未置太子也。上与梁王燕饮,尝从容言曰:“千秋万岁后传于王。”王辞谢。虽知非至言,然心内喜。太后亦然。

  孝王,窦太后少子也,爱之,赏赐不可胜道。于是孝王筑东苑,方三百余里。广睢阳城七十里。大治宫室,为复道,自宫连属于平台三十余里。得赐天子旌旗,出入千乘万骑。东西驰猎,拟于天子。出言跸,入言警。招延四方豪桀,自山以东游说之士,莫不毕至,齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。公孙诡多奇邪计,初见王,赐千金,官至中尉,梁号之曰公孙将军。梁多作兵器弩弓矛数十万,而府库金钱且百巨万,珠玉宝器多于京师。

  二十九年十月,梁孝王入朝。景帝使使持节乘舆驷马,迎梁王于关下。既朝,上疏因留,以太后亲故。王入则侍景帝同辇,出则同车游猎,射禽兽上林中。梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门,与汉宦官无异。

  十一月,上废栗太子,窦太后心欲以梁王为后嗣。大臣及袁盎等有所关说于景帝,窦太后义格②,亦遂不复言以梁王为嗣事。乃辞归国。

  其夏四月,上立胶东王为太子。梁王怨袁盎及议臣,乃与羊胜、公孙诡之属阴使人刺杀袁盎及他议臣十余人。逐其贼,未得也。于是天子意梁王,逐贼,果梁使之。乃遣使冠盖相属于道,覆按于梁,捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜匿王后宫。使者责二千石③急,梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王,王乃令胜、诡皆自杀,出之。上由此怨望于梁王。梁王恐,乃使韩安国因长公主谢罪太后,然后得释。

  上怒稍解,因上书请朝。既至关,茅兰说王,使乘布车,从两骑入,匿于长公主园。汉使使迎王,王已入关,车骑尽居外,不知王处。太后泣曰:“帝杀吾子!”景帝忧恐。于是梁王伏斧质于阙下,谢罪,然后太后、景帝大喜,相泣,复如故。悉召王从官入关。然景帝益疏王,不同车辇矣。

  太史公曰:梁孝王虽以亲爱之故,王膏腴之地,然会汉家隆盛,百姓殷富,故能植其财货,广宫室,车服拟于天子。然亦僭矣。

  (《史记梁孝王世家》)

  注释:①梁孝王:名武,封为梁王,谥号孝王。②义格:建议被阻遏。“义”通“议”。③二千石:指下文的梁相轩丘豹。

  6、对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)

  A.广睢阳城七十里 广:扩大

  B.东西驰猎,拟于天子 拟:类似

  C.上由此怨望于梁王 望:怨恨

  D.故能植其财货 植:培植

  7、下列各组句子中,都能反映梁孝王僭越本分的一组是(3分)

  ①二十四年,入朝。二十五年,复入朝

  ②梁多作兵器弩弓矛数十万

  ③府库金钱且百巨万,珠玉宝器多于京师

  ④东西驰猎,拟于天子

  ⑤梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门,与汉宦官无异

  ⑥汉使使迎王,王已入关,车骑尽居外,不知王处

  A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①②④⑤

  8、下列对原文有关内容的理解,不正确的一项是(3分)

  A.孝景帝和梁孝王一起喝酒时曾从容对梁孝王承诺:自己死后将帝位传给梁孝王。梁孝王谢恩推辞,虽然知道皇帝说的不是真心诚意的话,内心还是十分高兴的。

  B.二十九年十月,梁孝王入朝后留在京城,出入游玩一如皇帝待遇,其属官只要登记之后,便可如朝廷宦官一样出入宫禁。

  C.梁孝王再次进京时,在茅兰的劝说下,他轻装简行,跟在使者后面入城,并且没有马上去见皇帝,而是躲藏进长公主府中暂避风头。

  D.梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他为太子的事,派人去刺杀了袁盎等大臣。皇上怀疑是梁孝王所为,追捕凶手,果然发现是梁孝王指使的。

  9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(9分)

  ①十七年,十八年,比年入朝,留,明年,乃之国。(3分)

  译文:____________________________________________________

  ②乃遣使冠盖相属于道,覆按于梁,捕公孙诡、羊胜。(3分)

  译文:________________________________________________

  ③梁王恐,乃使韩安国因长公主谢罪太后,然后得释。(3分)

  译文:_______________________________________________

  三、能力提升----课内写作素材积累

  提示:晓之以理,动之以情,才能使对方信服。李密是前朝遗臣,拒任当朝的官,难免令皇帝猜疑,幸而他的一篇《陈情表》,写得入理入清,如“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。(可用于“情与理”、“说话艺术”等话题)

  陈情表复习课件2

  第二课时

  一、导语设计

  作者“未曾废离”只是一相情愿,朝廷追责甚急,作者还有什么推辞的良策呢?我们继续来看文章的3、4两段。

  二、具体研习第3段

  1、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?

  提示:

  三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

  ①抓住晋“以孝治天下”的大理(可将有关背景移至此处),解释自己应得到同情。

  ②自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求谅解。

  ③正面陈述刘之现状,是为“不能废远”惟一原因。

  (解说:借此理清本段的层次。)

  2、作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义?

  提示:

  ①借“孝”来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。

  ②“凡”是指一般,“况”是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。

  ③“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。

  3、品味2、3层,看本段的语言特点是什么?

  ①“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。

  ②“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,……不能废远”一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。

  特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞俱切。

  三、具体研习第4段

  1、本段中哪句话是表文主旨?(“愿乞终养”)

  2、贯穿全段的是哪两个词?(“尽节”“抱养”——忠孝两顾)

  3、用语有什么特点?(“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切)

  4、由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么?

  事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。

  言之切:愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。

  心之诚:生当陨首,死当结草。

  (解说:以品味为主,采用分层读、对答读、个人读、小组读、全班读等多种诵读方式,读中议,议中读,在不断的'诵读中感受情深理切。)

  四、讨论

  文中的孝表现在哪里?你如何看待李密的“孝”?(结合课文来谈。)

  提示:

  A.臣侍汤药,未曾废离

  B.以供养无主,辞不赴命

  C.刘日薄西山,奄奄一息,不能为远

  D.庶刘侥幸,保卒余年

  作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望,这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情,在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中,应该说是少有的,因而是可贵的。

  (解说:讨论的目的是为汲取李密的“孝”中的积极意义,并过渡到课堂训练。)

  五、课堂训练

  阅读《石奢自刎》,结合课后练习三回答文后问题。

  石奢者,楚昭王相也,坚直廉正,无所阿避。行县,道有杀人者,相追之,乃其父也。纵其父,还而自系焉。使人言之王曰:“杀人者,臣之父也。夫以父立政,不孝也;废法纵罪,非忠也。臣罪当死。”王曰:“追而不及,不当伏罪,子其治事矣。”石奢曰:“不私其父,非孝子也;不奉王法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏诛而死,臣职也。”遂不受命,自刎而死。

  1、石奢为何自刎?

  2、你如何看待石奢自刎?

  3、古代孝的特点是什么?

  4、站在今天的角度,我们如何理解孝?

  六、布置作业

  1、文中有些富有表现力的词语沿用至今,请找出来加以体会。

  2、练笔:①学习《陈情表》的表达细腻、真切等特点,写一则“孝亲”的故事。

  ②根据你对“孝”的理解,联系实际,写一则短文《我看“孝”》。(选其一)

  (解说:作业设计目的在于语言积累、知识积累,以及思考习惯、思维品质的培养。)